| รายละเอียดวิทยานิพนธ์ | |
| ชื่อวิทยานิพนธ์ | ผลของการอ่านซ้ำและพฤติกรรมนำตนเอง ที่มีต่อทักษะการอ่านและการแผ่ขยายทักษะการอ่านของนักเรียนชาวเขาชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 EFFECTS OF REPEATED READING AND SELF-DIRECTED BEHAVIORON READING SKILLS AND GENERALIZATION OF THE READINGSKILLS OF THE THIRD-GRADE HILLTRIBE STUDENTS |
| ชื่อนิสิต | บุญเลิศ คำปัน Boonlert Compan |
| ชื่ออาจารย์ที่ปรึกษา | รศ ดร สมโภชน์ เอี่ยมสุภาษิตProf Stanley Jay Samuels Ph D Asso Prof Sompoch Iamsupasit Ph DProf Stanley Jay Samuels Ph D |
| ชื่อสถาบัน | จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. บัณฑิตวิทยาลัย Chulalongkorn University. Bangkok. (Thailand). Graduate School. |
| ระดับปริญญาและรายละเอียดสาขาวิชา | วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต. ครุศาสตร์ (จิตวิทยาการศึกษา) Master. Education (Educational Psychology) |
| ปีที่จบการศึกษา | 2540 |
| บทคัดย่อ(ไทย) | วัตถุประสงค์ของการวิจัย คือ เพื่อศึกษาผลของการอ่านซ้ำและพฤติกรรมนำตนเอง ที่มีต่อทักษะการอ่านและการแผ่ขยายของทักษะการอ่าน กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยนักเรียนชาวเขาชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่ยังมีปัญหาในการอ่านจำนวน 28 คน จากโรงเรียนศึกษาสงเคราะห์เชียงใหม่กลุ่มตัวอย่างทั้งหมดนี้ได้รับการจัดเรียงลำดับตามคะแนนเวลาที่ใช้อ่านและความเข้าใจในการอ่าน จากนั้นสุ่มเป็นกลุ่มทดลอง 4 กลุ่ม ดังนี้ คือ (1) กลุ่มอ่านซ้ำที่ใช้พฤติกรรมนำตนเอง (2) กลุ่มอ่านซ้ำที่ใช้พฤติกรรมที่มีครูนำ(3) กลุ่มอ่านไม่ซ้ำที่ใช้พฤติกรรมนำตนเองและ (4) กลุ่มอ่านไม่ซ้ำที่ใช้พฤติกรรมที่มีครูนำ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วยเรื่องที่อ่านซ้ำและเรื่องที่อ่านไม่ซ้ำอย่างละ 5 ชุด และเรื่องอื่น ๆ อีก 3 เรื่อง นักเรียนแต่ละคนอ่านออกเสียงเรื่องที่อ่านซ้ำหรือเรื่องที่อ่านไม่ซ้ำ ชุดละ 4 ครั้ง ค้นหาคำที่ผิดพลาดในเรื่องขณะที่อ่านและตอบคำถามความเข้าใจหลังจากอ่านเรื่องจบแล้วในการอ่านแต่ละครั้งนักเรียนใช้พฤติกรรมนำตนเอง หรือพฤติกรรมที่มีครูนำตามเงื่อนไขกลุ่มร่วมด้วย เมื่อนักเรียนแต่ละคนอ่านเรื่องที่ซ้ำหรือเรื่องที่ไม่ซ้ำครบทั้ง5 ชุดแล้ว ผู้วิจัยให้นักเรียนอ่านเรื่องอื่น 3 เรื่องเพื่อทดสอบการแผ่ขยายของทักษะการอ่าน ตัวแปรตามในการศึกษาครั้งนี้ประกอบทักษะทางด้านเวลาที่ใช้ในการอ่านการค้นหาคำที่ผิดพลาด และความเข้าใจในการอ่าน การวิจัยพบว่า (1) นักเรียนที่อ่านซ้ำใช้เวลาในการอ่านน้อยกว่าและค้นหาคำที่ผิดพลาดได้มากกว่านักเรียนที่อ่านไม่ซ้ำ แต่ไม่พบความแตกต่างทางด้านความเข้าใจในการอ่าน (2) ไม่พบความแตกต่างของเวลาที่ใช้ในการอ่านการค้นหาคำผิดพลาดและความเข้าใจในการอ่าน ในนักเรียนที่ใช้พฤติกรรมนำตนเองและนักเรียนที่ใช้พฤติกรรมที่มีครูนำ (3) นักเรียนอ่านซ้ำที่ใช้พฤติกรรมนำตนเองใช้เวลาในการอ่านน้อยกว่านักเรียนอ่านซ้ำที่ใช้พฤติกรรมที่มีครูนำ (4) นักเรียนอ่านซ้ำที่ใช้พฤติกรรมนำตนเองพบว่า เวลาที่ใช้ในการอ่านลดลงและค้นหาคำที่ผิดพลาดได้มากขึ้น (5) กลุ่มอ่านซ้ำและอ่านไม่ซ้ำ พบว่า มีการแผ่ขยายของทักษะการอ่าน คือใช้เวลาในการอ่านเรื่องใหม่น้อยลงกว่าการอ่านครั้งแรกของเรื่องที่อ่านซ้ำและเรื่องที่อ่านไม่ซ้ำ |
| บทคัดย่อ(English) | The purpose of this study was to examine theeffects of repeated reading and selfdirected behavioron reading skills and generalization of the readingskills. Twenty-eight participants were selected frompoor third-grade hilltribe readers from ChiangMaiSuksasongkraw School. They were matched by readingtimes and comprehension scores and were randomlyassigned to four treatment conditions: (a) repeatedreading with selfdirected behavior (RR+SDB) (b)repeated reading with teacher-directed behavior(RR+TDB), (c) non-repeated reading with self-directedbehavior (NRR+SDB), and (d) non-repeated reading withteacher-directed behavior (NRR+TDB). The materialincluded five sets of repeated and non-repeated storiesand three new stories. The individual student orallyreread 4 times of each set of repeated or non-repeatedstories, detected errors while reading, and answeredcomprehension questions after reading. The studentsused self-directed or teacher-directed behavioraccording to their treatment conditions. When finishedreading, each student was provided the three newstories to read for testing reading skillsgeneralization. The dependent variables included threetypes of reading skills (a) reading time (speed), (b)error detection, and (c) comprehension. Results revealed that (a) The students who usedrepeated reading were significantly better than thestudents who used non-repeated reading on reading timeand error detection, but not on comprehension; (b) Thestudents who used self-directed behavior were notdifferent from the students who used teacher-directedbehavior in reading times, error detection, andcomprehension; (c) The students who performed repeatedreading with self-directed behavior were significantlybetter than those students who performed repeatedreading with teacher-directed behavior in reading time;(d) It was found that there was significant improvementin reading time and error detection in the repeatedreading with self-direction group; and (e) Thegeneralization of reading time was found in bothrepeated reading and non-repeated reading. |
| ภาษาที่ใช้เขียนวิทยานิพนธ์ | |
| จำนวนหน้าของวิทยานิพนธ์ | 232 P. |
| ISBN | 974-638-826-6 |
| สถานที่จัดเก็บวิทยานิพนธ์ | |
| คำสำคัญ | REPEATED READING, SELF-DIRECTED BEHAVIOR, TEACHER-DIRECTED BEHAVIOR READING SKILLS, GENERALIZATION |
| วิทยานิพนธ์ที่เกี่ยวข้อง |
|
