รายละเอียด - ระบบฐานข้อมูลวิทยานิพนธ์ไทย : ศูนย์บริการความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (STKS)

รายละเอียดวิทยานิพนธ์
ชื่อวิทยานิพนธ์	การพัฒนากระบวนการบูรณาการทักษะการคิดในการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจแก่นักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นตามทฤษฎีโครงสร้างความรู้และเมตาคอกนิชัน A DEVELOPMENT OF THE PROCESS OF INTEGRATING THINKING SKILLS IN TEACHING ENGLISH READING COMPREHENSION TO LOWER SECONDARY SCHOOL STUDENTS BASED ON SCHEMA AND METACOGNITION THEORIES.
ชื่อนิสิต	จินดา ยัญทิพย์ Jinda Yantip
ชื่ออาจารย์ที่ปรึกษา	ผศ.ดร. พิมพันธ์ เดชะคุปต์ผศ.ดร. ชื่นชนก โควินท์ Asst.Prof. Pimpan Dachakupt, Ph.D. Asst.Prof. Chuenchanok Kovin, Ph.D.
ชื่อสถาบัน	จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. บัณฑิตวิทยาลัย Chulalongkorn University. Bangkok (Thailand). Graduate School.
ระดับปริญญาและรายละเอียดสาขาวิชา	วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต. ครุศาสตร์ (หลักสูตรและการสอน) Ph.D. Eduction (Curriculum And Instruction)
ปีที่จบการศึกษา	2547
บทคัดย่อ(ไทย)	การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนากระบวนการบูรณาการทักษะการคิดในการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจแก่นักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นตามทฤษฎีโครงสร้างความรู้และเมตาคอกนิชัน 2) ศึกษาผลการใช้กระบวนการบูรณาการทักษะการคิดในการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจแก่นักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ตามทฤษฎีโครงสร้างความรู้และเมตาคอกนิชัน โดยเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจความสามารถในการคิด และความสามารถในการสรุปย่อความ หลังการทดลองระหว่างนักเรียนที่เรียนโดยใช้กระบวนการบูรณาการทักษะการคิดในการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจกับนักเรียยที่เรียนโดยใช้การสอนแบบปกติ กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 2โรงเรียนนครสวรรค์ จำนวน 2 ห้องเรียน แบ่งเป็นกลุ่มทดลอง จำนวน 55 คน และกลุ่มควบคุมจำนวน 53 คน นักเรียนกลุ่มทดลองเรียนโดยใช้กระบวนการบูรณาการทักษะการคิดในการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ส่วนนักเรียนกลุ่มควบคุมเรียนโดยใช้การสอนแบบปกติ ระยะเวลาในการทดลอง 10 สัปดาห์ เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบวัดความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ แบบวัดความสามารถในการคิด และแบบวัดความสามารถในการสรุปย่อความ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที ผลการวิจัยพบว่า 1. กระบวนการบูรณาการทักษะการคิดในการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจประกอบด้วย 11 ขั้นตอน คือ ก่อนการอ่าน 1) ขั้นการสำรวจ 2) ขั้นการกระตุ้น 3) ขั้นการวางแผน ระหว่างการอ่าน 4) ขั้นการเลือกข้อมูลสำคัญ 5) ขั้นการเชื่อมโยงความรู้และประสบการณ์เดิมกับข้อมูลใหม่ 6) ขั้นการค้นหาใจความสำคัญ 7) ขั้นการประเมินผลระหว่างการอ่านหลังการอ่าน 8) ขั้นการตรวจสอบความเข้าใจในการอ่าน 9) ขั้นการขยายความรู้10) ขั้นการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน 11) ขั้นการประเมินผลหลังการอ่านกระบวนการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้นนี้นำไปใช้โดยการบูรณาการทักษะการคิดเข้าไปในขั้นตอนของกระบวนการเรียนการสอน ทักษะการคิด มี 11 ทักษะ ได้แก่ ทักษะการตั้งคำถาม ทักษะการระบุทักษะการจำแนกประเภท ทักษะการเรียงลำดับ ทักษะการเปรียบเทียบ ทักษะการสรุปอ้างอิงทักษะการทำนาย ทักษะการเชื่อมโยง ทักษะการขยายความ ทักษะการให้เหตุผล และทักษะการสรุปย่อความ 2. ผลการศึกษาการใช้กระบวนการบูรณาการทักษะการคิดในการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ พบว่า 1) นักเรียนที่เรียนโดยใช้กระบวนการบูรณาการทักษะการคิดในการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ มีค่าเฉลี่ยของคะแนนความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ หลังการทดลองสูงกว่านักเรียนที่เรียนโดยใช้การสอนแบบปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) นักเรียนที่เรียนโดยใช้กระบวนการบูรณาการทักษะการคิดในการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ มีค่าเฉลี่ยของคะแนนความสามารถในการคิด หลังการทดลองสูงกว่านักเรียนที่เรียนโดยใช้การสอนแบบปกติ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) นักเรียนที่เรียนโดยใช้กระบวนการบูรณาการทักษะการคิดในการสอนอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจมีค่าเฉลี่ยของคะแนนความสามารถในการสรุปย่อความหลังการทดลองสูงกว่านักเรียนที่เรียนโดยใช้การสอนแบบปกติ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
บทคัดย่อ(English)	The purposes of this research were 1) to develop the process of integrating thinking skillsinto teaching English reading comprehension to lower secondary school students based on schemaand metacognition theories and 2) to study the effectiveness of the process of integratingthinking skills into teaching English reading comprehension to lower secondary school studentsbased on schema and metacognition theories by comparing the students' English readingcomprehension, thinking skills and summarizing skills learned through this process to those wholearned through regular teaching. The samples of this research were the eighth - grade studentsof Nakornsawan school. They were from two classrooms; and divided into experimental; andcontrol groups ;and there were fifty - five students in the experimental group and fifty - three students in the control group. The experimental group was instructed through thedeveloped instructional process. The control group was taught through regular teaching. Theduration of experiment was ten weeks long. The instruments for collecting data were an Englishreading comprehension test, a thinking skill test and a summarizing skill test. Data wereanalyzed by the percentage of average score, standard deviation and t - test. The results of this research were as follows : 1. The process of integrating thinking skills into teaching English reading comprehensionconsisted of eleven steps. Pre - reading had three steps; 1) surveying 2) activating priorknowledge 3) planning in reading. Reading had four steps; 4) selecting important information 5)connecting between prior knowledge and new information 6) finding the main idea 7) evaluating.After - reading had four steps ; 8) checking reading comprehension 9) extending knowledge 10)discussing and expressing an opinion and 11) evaluating after reading. The developedinstructional process was implemented by integrating thinking skills into it. There were eleventhinking skills ; questioning skill, identifying skill, classifying skill, ordering skill,comparing skill, inferring skill, predicting skill, connecting skill, elaborating skill,reasoning skill and summarizing skills. 2. The effect of studying the process of integrating thinking skills into teaching Englishreading comprehension was: 2.1) Posttest scores of English reading comprehension of thestudents learning through this process was higher than those learning through the regularteaching at the .05 level of significance. 2.2) Posttest scores of thinking skills of thestudents learning through this process was higher than those learning through regular teachingat the .05 level of significance. 2.3) Posttest scores of summarizing skills of the studentsearning through this process was higher than those learning through regular teaching at the .05level of significance.
ภาษาที่ใช้เขียนวิทยานิพนธ์
จำนวนหน้าของวิทยานิพนธ์	285 P.
ISBN	974-53-1475-7
สถานที่จัดเก็บวิทยานิพนธ์
คำสำคัญ	INTEGRATING THINKING SKILL PROCESS, THINKING SKILLS, ENGLISH READING COMPREHENSION
วิทยานิพนธ์ที่เกี่ยวข้อง	การศึกษาปฏิสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการเรียนการสอนกับระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ที่มีต่อทักษะการคิดของนักเรียนระดับประถมศึกษา A Study of the interaction between instructional model andlearning achievements on thinking skills of elementary schoolstudents การพัฒนาชุดการเรียนรู้ด้วยตนเองเพื่อเสริมความรู้เกี่ยวกับการสอนทักษะการคิดวิเคราะห์วิจารณ์ของครูประถมศึกษา The Development of Self-Learning Packages for Enhancing Knowledgeof Teaching Critical Thinking Skills of The Elementary SchoolTeachers ปฏิสัมพันธ์ระหว่างลักษณะของเรื่องที่อ่านกับภาษาที่ใช้ในแบบสอบที่มีต่อความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ ของนักศึกษาคณะวิศวกรรมศาสตร์ ชั้นปีที่ 1 สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้า AN INTERACTION OF TYPES OF READING AND LANGUAGE USED INTESTS ON THE ABILITY IN ENGLISH READING COMPREHENSIONOF FRIST YEAR STUDENTS IN THE FACULTY OF ENGINEdRING,KING MONGKUT INSTITUTE OF TECHNOLOGY การพัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้เทคนิคการสอนที่เน้นสื่อในชีวิตประจำวัน A DEVELOPMENT OF ENGLISH READING COMPREHENSION ABILITY OF PRATHOMSUKSA SIX STUDENTS USING TEACHING TECHNIQUE EMPHASIZING DAILY LIFEMATERIALS ผลของการฝึกสร้างแผนผังทางปัญญาที่มีต่อความเข้าใจและความคงทนของความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 EFFECTS OF MIND MAPPING TRAINING ON ENGLISH READING COMPREHENSION ANDRETENTION OF MATHAYOM SUKSA FIVE STUDENTS การเปรียบเทียบการใช้กลวิธีการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่มีความสามารถในการอ่านแตกต่างกัน ในโรงเรียนสาธิต สังกัดทบวงมหาวิทยาลัยในกรุงเทพมหานคร A COMPARISON OF USING ENGLISH VOCABULARY LEARNING STRATEGIES OF MATHAYOMSUKSA FIVE STUDENTS WITH DIFFERENT READING ABILITIES IN DEMONSTRATIONSCHOOLS UNDER THE MINISTRY OF UNIVERSITY AFFAIRS, BANGKOK METROPOLIS การเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ และความคงทนในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ระหว่างกลุ่มที่เรียนรู้คำศัพท์ด้วยวิธีเน้นคำศัพท์เป้าหมาย และวิธีเน้นคำศัพท์ที่ปรากฏในบทอ่าน A COMPARISON OF ENGLISH READING COMPREHENSION ABILITY AND ENGLISHVOCABULARY RETENTION OF MATHAYOM SUKSA FIVE STUDENTS BETWEEN GROUPSLEARNING VOCABULARY THROUGH FOCUS ORIENTED METHOD AND CONTEXT ORIENTEDMETHOD การเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ระหว่างกลุ่มที่ได้รับการสอนด้วยกลวิธีการตั้งคำถามตนเองและกลวิธีการจดบันทึก A COMPARISON OF ENGLISH READING COMPREHENSION ABILITIES OF MATHAYOMSUKSATWO STUDENTS BETWEEN GROUPS TAUGHT BY SELF-QUESTIONING AND NOTETAKINGSTRATEGIES ผลของการใช้กระบวนการเรียนการสอนตามแนวการสอนแบบชุมชนแห่งการสืบสอบเชิงปรัชญาที่มีต่อทักษะการคิดของเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 EFFECTS OF USING INSTRUCTIONAL PROCESS BASED ON COMMUNITY OF PHILOSOPHICALINQUIRY APPROACH ON THINKING SKILLS OF FIRST GRADERS การศึกษากลวิธีการรู้คำศัพท์เกี่ยวกับศัพท์ทางวัฒนธรรมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่มีความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษต่างกัน A STUDY OF WORD RECOGNITION STRATEGIES CONCERNING CULTURE - SPECIFIC WORDSOF MATHAYOM SUKSA FIVE STUDENTS WITH DIFFERENT ENGLISH READINGCOMPREHENSION ABILITIES การเปรียบเทียบความเข้าใจในการอ่านเนื้อเรื่องภาษาอังกฤษที่เหมาะกับเพศระหว่างนักศึกษาชั้นปีที่ 1 เพศชายและเพศหญิง ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษในระดับต่างกัน A COMPARISION OF ENGLISH READING COMPREHENSION IN GENDER-ORIENTED CONTENTBETWEEN MALE AND FEMALE FIRST-YEAR COLLEGE STUDENTS AT DIFFERENT LEVELS OFENGLISH LEARNING ACHIEVEMENT การศึกษากลวิธีในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่มีความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษแตกต่างกัน A STUDY ON ENGLISH READING STRATEGIES OF MATHAYOM SUKSA FIVE STUDENTS WITHDIFFERENT ENGLISH READING COMPREHENSION ABILITIES การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบช่วยเสริมศักยภาพเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดขั้นสูงของนักศึกษาพยาบาล A DEVELOPMENT OF THE SCAFFOLDED INSTRUCTIONAL MODEL FOR ENHANCING HIGHER-ORDERTHINKING SKILLS OF NURSING STUDENTS การประยุกต์เทคนิคการประเมินในชั้นเรียนตามแนวคิดของแองเจลโลและครอสเพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิจารณญาณ AN APPLICATION OF ANGELO AND CROSS'S CLASSROOM ASSESSMENT TECHNIQUES FORTHE DEVELOPMENT OF CRITICAL THINKING SKILLS ความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรผู้สอบและความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจด้วยแบบสอบคอมพิวเตอร์ของนักศึกษาไทยระดับอุดมศึกษา THE RELATIONSHIPS AMONG TEST-TAKERS' VARIABLES AND ENGLISH READING COMPREHENSION ABILITY OF THAI UNIVERSITY STUDENTS USING A COMPUTER-BASED TEST. ผลของการใช้กระบวนการเผชิญสถานการณ์ในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องหลักธรรม ในรายวิชา ส 0412 พระพุทธศาสนาและทักษะการคิดแบบโยนิโสมนสิการ ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนชะอำคุณหญิงเนื่องบุรี จังหวัดเพชรบุรี THE EFFECTS OF USING SITUATION CONFORNTATION PROCESS IN DEVELOPING STUDENTS LEARNING ACHIEVEMENT ON DHAMMA PRINCIPLES IN SOC 0412: BUDDHISM AND YONISOMANASIKARA THINKING SKILLS, OF MATHAYOM SUKSA VI STUDENTS AT CHA-AM KHUNYING NUANGBURI SCHOOL IN PHETCHABURI PROVINCE การใช้เทคนิคสแคฟโฟล์ดในการฝึกทักษะการตัดสินใจ Using Scaffolding to Train Students in Decision Making