| รายละเอียดวิทยานิพนธ์ | |
| ชื่อวิทยานิพนธ์ | การพัฒนากระบวนการการเรียนการสอนเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองของผู้เรียนในระดับมหาวิทยาลัย THE DEVELOPMENT OF A TEACHING AND LEARNING PROCESS TO PROMOTE LEARNERS'AUTONOMY FOR UNIVERSITY STUDENTS |
| ชื่อนิสิต | บุญศิริ อนันตเศรษฐ Boonsiri Anantasate |
| ชื่ออาจารย์ที่ปรึกษา | รศ ดร ปทีป เมธาคุณวุฒิศ ดร ศุภางค์ จันทวานิช Asso Prof Pateep Metakunawut Ph DProf Supang Jantawanit Ph D |
| ชื่อสถาบัน | จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. บัณฑิตวิทยาลัย Chulalongkorn University. Bangkok. (Thailand). Graduate School. |
| ระดับปริญญาและรายละเอียดสาขาวิชา | วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต. ครุศาสตร์ (อุดมศึกษา) Ph.D. Education (Higher Education) |
| ปีที่จบการศึกษา | 2544 |
| บทคัดย่อ(ไทย) | การวิจัยนี้เป็นการวิจัยเชิงคุณภาพ มีจุดประสงค์หลักเพื่อพัฒนากระบวนการการเรียนการสอนเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองของผู้เรียนในระดับมหาวิทยาลัย ผู้วิจัยได้พัฒนากระบวนการดังกล่าว โดยมุ่งเน้นเรื่องการสร้างจิตสำนึกของผู้เรียนในฐานะผู้มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ รวมทั้งการพัฒนาทัศนคติที่ดีของผู้เรียนต่อตนเอง เพื่อน ผู้สอน และการเรียนรู้ ส่วนผู้สอนมีบทบาทสำคัญในการเป็นผู้มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ ผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ ที่ปรึกษา และแหล่งของความรู้กระบวนการการเรียนการสอนมีลักษณะเด่นคือ เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ประกอบด้วยกิจกรรมที่หลากหลาย ทันสมัย น่าสนใจ และส่งเสริมการฝึกทักษะภาษาทั้ง 4 ในภาษาอังกฤษในส่วนของการประเมินผล ผู้วิจัยได้ใช้การประเมินแบบเน้นกระบวนการเพื่อประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ระหว่างเทอมของผู้เรียน เมื่อได้พัฒนากระบวนการการเรียนการสอนแล้ว ผู้วิจัยได้ใช้กระบวนการดังกล่าวกับผู้เรียน 2 กลุ่ม จำนวน 47 คน เพื่อศึกษาพฤติกรรมของผู้เรียน โดยได้กำหนดพฤติกรรมที่แสดงถึงความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเอง 6 ประการคือ มีความพร้อมและรวมเต็มใจรับผิดชอบในการเรียนรู้ สามารถวิเคราะห์ความต้องการในการเรียนรู้ของตนเองได้สามารถกำหนดเป้าหมายในการเรียนและวางแผนเพื่อบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ได้ สามารถประเมินตนเองได้ สามารถแก้ปัญหาได้ และมีความภาคภูมิใจในตนเอง ต่อจากนั้นผู้วิจัยได้เลือกผู้เรียน 15 คน เป็นกรณีศึกษาเพื่อศึกษาในเชิงลึก จากการศึกษาพบว่า เมื่อผู้เรียนได้รับโอกาสในการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้มากขึ้นผู้เรียนที่มีพัฒนาการในด้านการเรียนรู้ด้วยตนเองสูง จะแสดงพฤติกรรมที่เป็นคุณสมบัติของผู้ที่สามารถเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างชัดเจน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความภาคภูมิใจในตัวเองที่มีสาเหตุเชื่อมโยงกับแรงจูงใจภายใน คือความพึงพอใจที่ตนเองได้พัฒนาได้ถ้าพยายามอย่างจริงจัง นอกจากนี้ การศึกษาพฤติกรรมของผู้เรียนในเชิงลึกยังพบว่ายังมีปัจจัยสนับสนุนอื่น ๆ ที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง อันได้แก่ ความกระหายอยากเรียนรู้ ความสนใจ ความชอบ ทัศนคติที่ดีต่อการเรียนภาษา หรือการเรียนในภาพรวมพื้นฐานภาษาที่ดีพอสมควร การมีวินัยในตนเอง และความสามารถในการบริหารจัดการเรื่องเวลา ซึ่งในความเชื่อของผู้เรียน ผู้สอนและวิธีการเลี้ยงดูในครอบครัวสามารถส่งเสริมให้เกิดปัจจัยเหล่านี้ได้ ในการติดตามผลการเรียนของผู้เรียนที่ผู้วิจัยเลือกเป็นกรณีศึกษา ผู้เรียนที่อยู่ในกลุ่มที่มีระดับการเรียนรู้ด้วยตนเองสูง จะใช้ภาษาอังกฤษมากในการเรียนวิชาเฉพาะของตน มีทัศนคติที่ดีต่อการเรียนภาษาอังกฤษ มีความพึงพอใจต่อผลการเรียนวิชาภาษาอังกฤษและวิชาอื่น ๆ และพยายามใช้ภาษาอังกฤษในกิจกรรมอื่น ๆ ที่ตนเองสนใจเมื่อมีโอกาส ข้อเสนอแนะจากผลการวิจัย ผู้เรียนที่มีระดับความสามารถทางภาษาต่างกัน และมีระดับการเรียนรู้ด้วยตนเองต่างกัน ได้แสดงความพึงพอใจกระบวนการการเรียนการสอนที่เน้นการมีส่วนร่วมของผู้เรียน ด้วยเหตุนี้จึงควรมีการทำวิจัยในลักษณะที่คล้ายคลึงกันกับผู้เรียนหลาย ๆ กลุ่มเพื่อทำให้ผลเป็นที่น่าเชื่อถือมากขึ้น |
| บทคัดย่อ(English) | This qualitative research aimed mainly to develop a teaching andlearning process that enhances learners' autonomy. The teaching andlearning process implemented emphasized raising learners' awareness oftheir essential roles as learning partners. It also endeavoured to instilland promote learners' positive attitudes towards themselves, their peers,their teacher as well as their learning. In this process, the teacherplayed crucial roles as a learning partner, facilitator, counsellor andresource. Significant features of the teaching and learning processincluded its emphasis on learners, a wide variety of activities universitystudents should find motivating, and extensive practice of the four Englishlanguage skills. As regards evaluation, during-the-term student performancewas assessed based on the learner's effort invested in learning andself-improvement. Having developed and tested the process, the researcheremployed it in teaching two groups of students (a total of 47) and studiedtheir learning behaviour. The qualities of autonomous learners to beobserved were as follows: their readiness and willingness to undertaketheir learning responsibilities, their ability to analyze their ownlearning needs, their capacity to set their learning goals and devise plansto achieve such goals; their capability to assess themselves and to solveproblems, and their sense of self-esteem. Of these students, the researchersingled out 15 students to be her case studies for further in-depthanalysis. The analysis revealed several points of interest. Given moremeaningful roles to play as learning partners, highly autonomous learnersmanifested clearly the aforementioned six qualities of independentlearners, most important of which was their self-esteem largely attributedto intrinsic motivation, i.e. their personal satisfaction attained from therealization that they could improve if they really tried. In addition, thein-depth behavioural study suggested other crucial factors contributing tosuccessful independent learning, namely passion for learning, personalinterests and preference, positive attitude towards language learning orlearning in general, a reasonably good language background, a fairly strongself-discipline and sufficient time management skills. To the learners,such factors could be developed and nurtured by adept teachers and properhome environment. The follow-up study suggested that the highly autonomous learnersappeared confident in using English in studying various subjects in theirdisciplines. Besides, they demonstrated positive attitude towards Englishas well as satisfaction with their leaming performance in English and inother subjects. When opportunities allowed, they would also use English inother activities within their personal interests. The research findings suggested that students of different abilityand autonomy readiness levels when motivated to become more involved in theteaching and learning process found their learning experience moremeaningful as well as more rewarding. Similar research studies should,therefore, be conducted with other groups of students to confirm thefindings. |
| ภาษาที่ใช้เขียนวิทยานิพนธ์ | |
| จำนวนหน้าของวิทยานิพนธ์ | 481 P. |
| ISBN | 974-17-0482-8 |
| สถานที่จัดเก็บวิทยานิพนธ์ | |
| คำสำคัญ | LEARNERS' AUTONOMY, TEACHING AND LEARNING PROCESS, UNIVERSITY STUDENTS |
| วิทยานิพนธ์ที่เกี่ยวข้อง |
|
