| รายละเอียดวิทยานิพนธ์ | |
| ชื่อวิทยานิพนธ์ | การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ระหว่างการสอนแบบใช้การทดลองเป็นศูนย์กลางการเรียนกับ การสอนทดลองแบบปกติ A Comparative Study on the Transistor Circuit Amplifier between the Laboratory Center and the Traditional Laboratory |
| ชื่อนิสิต | ณรงค์ศักดิ์ แสงเงิน Narongsak Sang-nguen |
| ชื่ออาจารย์ที่ปรึกษา | ดร ชูศักดิ์ เปลี่ยนภู่ ผศ เพราพรรณ เปลี่ยนภู่ อ มนตรี พรหมเพ็ชร Dr Choosak Plienpoo Asst Prof Praophan Plienpoo Lect Montri Pompet |
| ชื่อสถาบัน | มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบุรี. บัณฑิตวิทยาลัย King Mongkuts University of Technology Thonburi. Bangkok (Thailand). Graduate School. |
| ระดับปริญญาและรายละเอียดสาขาวิชา | วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต. ครุศาสตร์อุตสาหกรรม (วิศวกรรมไฟฟ้า) Master. Science in Industrial Education (Electrical Engineering) |
| ปีที่จบการศึกษา | 2544 |
| บทคัดย่อ(ไทย) | การวิจัยผลสัมฤทธิ์ของการเรียนแบบใช้การทดลองเป็นศูนย์กลางนี้ เป็นการศึกษา เปรียบเทียบผลการเรียน เนื้อหาวงจรขยายสัญญาด้วยทรานซิสเตอร์ จากการสอนทดลอง 2 รูปแบบ คือการสอนทดลองแบบปกติกับการสอนแบบใช้การทดลองเป็นศูนย์กลาง ผู้วิจัยเชื่อว่า การสอนแบบใช้การทดลองเป็นศูนย์กลางจะทำให้ผู้เรียนมีความรู้ในศาสตร์ที่ลึกซึ้ง จำ เนื้อหาได้ดี และมีความสามารถในการประยุกต์ดีกว่าการเรียนด้วยวิธีปกติ เครื่องมือ ที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย การสอนทดลอง 2 รูปแบบ ร่วมกับการสอนในชั้นเรียน ที่แสดงให้เห็นด้วยแผนการสอน และการเปรียบเทียบความรู้ความสามารถ ด้วยแบบทดสอบ วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เนื้อหาที่ใช้ในการศึกษาวิจัยนี้ เป็นเรื่องเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของพารามิเตอร์ ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในวงจรขยายอิมิตเตอร์ร่วม, วงจรขยายคอลเล็คเตอร์ร่วม และ วงจรขยายเบสร่วม เนื้อหาดังกล่าวได้ถูกรวบรวม วิเคราะห์และจัดให้อยู่ในรูปแบบการ สอนทดลอง โดยการสอนแบบใช้การทดลองเป็นศูนย์กลางการเรียนนั้น มีกระบวนการเรียนการ สอนอยู่ 3 ขั้นตอน คือ การสอนทดลองขั้นพื้นฐาน, การอภิปรายและสอนในชั้นเรียน และ การสอนทดลองขั้นสูง โดยที่การทดลองขั้นพื้นฐานประกอบด้วยการเรียนทดลอง 2 ใบงาน จัดขึ้นเพื่อให้ผู้เรียนได้รับประสบการณ์เกี่ยวกับพารามิเตอร์ต่างๆ ที่ใช้ในวงจร ขยายทรานซิสเตอร์ เนื้อหารที่ผู้เรียนได้รับจากการทดลองขั้นนี้จะถูกขยายให้ลึกขึ้น ด้วยการอภิปรายและสอนในชั้นเรียน ส่วนการทดลองขั้นสูงนั้น ประกอบด้วยการเรียนทด ลอง 2 ใบงาน ที่จัดขึ้นเพื่อสร้างประสบการณ์ในการประยุกต์ความรู้ที่ได้จากชั้น เรียนไปใช้ สำหรับการสอนทดลองปกตินั้น อาศัยรูปแบบการทดลองทั่วไป ที่มีการเรียน เนื้อหาทางทฤษฎีในชั้นเรียนเป็นหลัก ตามด้วยการให้ผู้เรียนทำการทดลองในเรื่องของ การพิสูจน์ กฎ สูตรต่างๆ ว่าเป็นจริงตามหลักทฤษฎี แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องวงจรขยายสัญญาณด้วยทรานซิสเตอร์ ประกอบด้วยข้อสอบแบบปรนัยแบบเลือกตอบจำนวน 60 ข้อ วัดความสามารถตั้งแต่ระดับความ รู้ถึงขั้นการวิเคราะห์ซึ่งพัฒนาจากตารางผังข้อสอบที่ได้จากการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ ของเนื้อหาและวัตถุประสงค์ตามสัดส่วนความสำคัญ ข้อสอบทั้งหมดได้ผ่านความเห็นชอบ จากผู้เชี่ยวชาญในเรื่องความตรงตามพฤติกรรมที่ต้องการวัด โดยมีดัชนีความสอดคล้อง อยู่ระหว่าง 0.8 ถึง 1.0 คุณภาพของแบบทดสอบที่ได้ทดสอบใช้กับนักศึกษาที่ไม่ใช่ กลุ่มตัวอย่างได้ค่าความยากง่ายเฉลี่ย 0.28 ค่าอำนาจจำแนกเฉลี่ย 0.32 และค่าความ เชื่อมั่น 0.676 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการทดสอบ มีจำนวน 42 คน ได้จากการสุ่มแบบเจาะจง จาก นักศึกษาแผนกช่างอิเล็กทรอนิกส์ ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงชั้นปีที่ 1 วิทยาลัยเทคนิคสิงห์บุรี โดยใช้ผลคะแนนสอบวัดความรู้และทักษะพื้นฐานเป็นเกณฑ์ ในการแบ่งกลุ่มตัวอย่างออกเป็น 2 กลุ่ม คือกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม กลุ่มละ 21 คน ผลการวิจัยพบว่า นักศึกษากลุ่มทกลองที่เรียนด้วยวิธีการสอนการสอนแบบใช้การ ทดลองเป็นศูนย์กลางมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในภาพรวม ความคงทนในเนื้อหา ตลอดจนผล สัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับสูงตั้งแต่ ความเข้าใจ การนำไปใช้ และการวิเคราะห์ ดี กว่ากลุ่มควบคุมที่เรียนด้วยวิธีการสอนทดลองแบบปกติ อย่างมีนัยสำคัญสถิติที่ระดับ 0.05 ซึ่งเป็นไปตามสมมุติฐานของการวิจัย แต่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับต่ำ คือ ความรู้ความจำ ไม่แตกต่างกัน และจากการสังเกตพบว่านักศึกษากลุ่มทดลอง ให้ความสน ใจและมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้เนื้อหามากกว่านักศึกษากลุ่มควบคุม |
| บทคัดย่อ(English) | This study was aimed to compare students learning achievement on Transistor Circuit Amplifier learned from two instructional strategies: a Laboratory Center and from a Traditional Laboratory. The researcher believed that students who learned from Laboratory centered instruction would gain higher application ability than those who learned from the traditional one. Research tools used for this study included teaching strategies for both traditional laboratory and laboratory centered as well as a set of test items for measuring students abilities. Natural phenomena of Transistor parameters working in common-emitter, common-collector, and common-base mode were mediating content of the study. They were collected, analyzed, and reorganized into laboratory instructional strategies. The Laboratory Center consisted of three main instructional parts named: Preliminary Laboratory, Classroom Instruction and Discussion, and Advanced Laboratory. The Preliminary Laboratory utilized two experimental sessions allowing students to be familiar with fundamental concept of transistor and their experimental processes. The classroom session was employed to enable students pursue deeper knowledge of transistor concept and their associated parameter. The Advanced Laboratory of two experimental sessions was aimed student to experience advance experimental process in more sophisticate content discussed in the classroom. Traditional laboratory strategy, on the other hand, employed techniques normally used in schools The class-room was used to inculcate theoretical knowledge while laboratory was use to verify some aspects of theoretical content. In measuring students achievement, sixty of four multiple choices object tests items were developed from the content used in the study. Test specification using test-blue printed method from the content used were performed. The test items developed had following characteristics: content validity from 0.8 to 1.0, the difficulty 0.28 the discrimination 0.32, and the reliability 0.676. Content, Laboratory instructional strategies for both types and test items were totally approved by the experts. Forty two of first-year electronic students from Singburee Technical College were chosen to be population of the study. They were selected according to their score and the skills. The sample were divided into two groups. Twenty-one of them were assigned as experimental group working with laboratory center and another twenty-one people were called as control group learning with traditional laboratory. The research found students of experimental group obtained higher score in over all achievement than the control group. The significant difference of achievement were found at the level of 0.05. The different achievement included abilities to understand, to apply and to analyze as well as knowledge retention. No significant difference were found among two groups of students in the level of knowledge competencies. The study found, however, a significant difference in students enthusiasm between the two group of students. The experimental group paid more attention and enthusiasm than the control students. |
| ภาษาที่ใช้เขียนวิทยานิพนธ์ | |
| จำนวนหน้าของวิทยานิพนธ์ | |
| ISBN | |
| สถานที่จัดเก็บวิทยานิพนธ์ | |
| คำสำคัญ | LABORATORY CENTER, TRADITIONAL LABORATORY, TRANSISTOR CIRCUIT AMPLIFIER, การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์, การสอนแบบใช้การทดลองเป็นศูนย์กลางการเรียน, การสอน ทดลองแบบปกติ, วงจรขยายสัญญาณด้วยทรานซิสเตอร์ |
| วิทยานิพนธ์ที่เกี่ยวข้อง |
|
